围在王佳欣、李敏瑶、姚晓东三人旁边的同学最多，三人不厌其烦，一遍又一遍地讲解六个问题的正确答案。
这哪是像在课堂上？这比在课外时间里还乱糟糟，跟放牛场似的。刘富亮一脸鄙视，对坐在旁边的殷勤松说：“搞些什么东西？这是正规的上课时间，老师必须要精讲细析，什么问题都交给学生去解决，那要老师干嘛？”
殷勤松笑着说：“我们别太早下结论，先听完一整节课，再看看效果怎么样。”
所有的问题尽量让学生自己去解决，学生解决不了的，老师再帮助一起解决。
老师的作用是引导，而不是灌输，这是林非凡在实习的时候，他的指导老师教给他的最基本的教学原则。
所以，在每一节物理课上，林非凡会安排出一部分时间让学生自学与讨论，培养学生的自学能力。
指导老师还跟他讲过，整个基础教育阶段，其实就是在培养学生的自学能力以及热爱学习的优良品质。
倘若上了大学还要全部依赖教师，那估计成绩绝对好不到哪儿去。
活到老，学到老，人一生都要不断学习，只有不断学习，才能不断进步，才能节节高升，成为时代的弄潮儿。
没有自学能力，没有热爱学习的优良品质，那与一个不学无术的人有何区别？则必然要被社会淘汰，成为时代的弃儿。
所以，林非凡极为注重学生自学能力与优良学习品质的培养，他也是这么要求自己的。
林非凡适时宣布讨论时间结束，进入回答问题时间。
令坐在最后排听课的七个人惊奇的是，林非凡并没有点名叫哪个同学来回答问题，而是学生主动站起来回答问题，几乎都能脱离课本正确流畅地回答问题。
个别同学回答得不全面，立即有人站起来作了补充。
经过林老师近一个月的训练，所有的学生都熟悉林老师上课的模式与流程。
一个学生站起来回答问题时，其他学生静静地听，回答六个问题的过程有条不紊，快速而有效。
待六个问题解决后，林非凡作了一些补充说明，补充说明的内容是课本上没有的，讲解的方式让教物理的方永志都大开眼界了。
林非凡先做了几个小实验，同时进行了详细讲解，对学生刚刚学到的知识进行了强化。
同等力度敲击大小不同的音叉，听辨其音调的高低，发现叉长越短的音叉，音调越高。
将硬纸片从梳子齿上划过，第一次较慢地划过，第二次较快地划过，林非凡边做边提醒学生注意两次振动发出的声音的音调有何不同。
这次音调的高低不仅能用耳朵听出来，还能用眼睛看出来。
明显地，划得越快，声源每秒振动的次数就越多，则频率就越高，音调也越高。
林非凡进行了总结并板书，在结构、形状、材料相同的情况下，发声体尺寸越大，发声的频率就越低，音调越低。
对于片状物体，面积越大，厚度越厚，音调越低。
而对于细长的物体，长度越长，直径越大，发声的音调越低。
例如古筝，属于弦乐器，每条琴弦的长度和粗细都不相同，细而短的音调高，粗而长的音调低。