高一（2）、（3）班的语文老师是一个姓董的中年男子。
董老师身材略显瘦削，走起路来背部微微有点驼，两只兔门牙很明显。董老师教学严谨、一丝不苟，他本人也是知识渊博，才华横溢。一个土生土长的清远人，却能说着一口标准的普通话。林强印象最深的就是董老师的汉语拼音相当的有造诣，不但课文里所有的生辟字都能随口念来，还能准确快速的在黑板上注上拼音。就连林强有时在课外读物上遇到的生涩词语，董老师也绝少念错，且能非常正确向林强解释含义。
自小就钟爱看书的林强，语文一直是他当仁不让的强项。
从小学五年级开始就一直坚持不懈的写日记，不但让林强有机会完整记录了自己的成长经历，也让他的文字表达能力突飞猛进。而大量的课外书阅读，在不断扩大林强知识视野的同时，更让他拥有了异于常人的超凡语感。林强的日记分为两种，一种就是平常记录日常生活、抒发内心情感的普通日记，另一种就是读书看报的摘抄日记。林强会把在看书时遇到的好词语、好句子及时摘抄下来。有时候看到精彩之处，林强甚至会兴奋一整天，并不断的回味领会。厚厚一大本的摘抄日记见证了林强涉猎群书、沉迷书海的日子。摘抄下来的那些生花妙笔，经常会自然而然出现在林强的作文里，成为令人为之一震的大亮点。
董老师在开学后第一次的作文课上就对林强印象深刻。
作文课都是两节课连着上的。在第二节课开始不久，董老师就发现林强低头在专注的翻看一本新书，作文本已合上放到桌面。他略感好奇的轻轻走过去拿起林强的作文本，却意外的发现他已经完成了作文，还写了洋洋洒洒的四大页。整篇作文书写工整，除了个别词语略作修改外，页面整洁，看得出是一气呵成完成的。
董老师起初并不太在意，以为林强在初中时碰巧写过这种题目的作文，也就没仔细的去看林强的作文内容。等林强发现老师站在自己身旁，有点慌乱的想藏好看得入神的书时，董老师异常惊讶的发现，林强看的是一本刚出版不久的《朦胧诗选》。
惊讶的原因不仅仅是董老师自己也碰巧前些天才刚刚买了这本书，更多的是因为他万万想不到自己的学生，这个刚刚踏入高中的林强居然也会对朦胧诗这样着迷！
当董老师抑制不住内心的好奇，让林强带上书到外面交谈的时候，林强内心还忐忑不安呢。
“董老师，对不起，我不该在课堂上看课外书的。不过，我真的已经写完作文了。”林强一开始还以为董老师要批评自己，慌忙认错并申辩道。
“林强，你也喜欢研究朦胧诗？”董老师问道。
“哪说得上研究？我只是喜欢而已。”林强一听董老师要跟自己说起朦胧诗，心里稍安，兴致也马上来了，“董老师，我是从自己订的《诗刊》里初次接触到这种全新的诗歌形式的。《诗刊》里曾刊登过朦胧诗代表人物北岛、顾城、舒婷等人的作品。”
“你还订了《诗刊》？”
“是的，我从初一开始就订了。这段时间里，《诗刊》刊登了很多篇关于朦胧诗这种新的诗歌创作的文学争论文章。上星期天我去新华书店，看到这本刚刚出版上架的《朦胧诗选》，便买了下来。”
朦胧诗兴起于20世纪70年代末80年代初，是一个全新的诗歌艺术潮流。这种全新的诗歌创作现正处于文学争论的旋涡，“朦胧诗”这种称谓本身就带有一种贬义的意味。其实，掀起朦胧诗热潮的正是跟董老师年龄相仿，曾经历上山下乡浪潮的那一代人。相似的人生经历自然让董老师有着深深的共鸣了，他却没想到林强小小年纪居然也对朦胧诗感兴趣，心里暗暗对自己的这个学生另眼相看了，便饶有兴趣的问道：“那林强你说说朦胧诗为什么虽然流行起来，却为许多传统诗人所不屑，甚至横加责难呢？”
“传统诗人认为朦胧诗晦涩、难懂，意象混乱，表达不清，可我反而觉得这恰恰正是朦胧诗精髓所在。相反，我觉得传统白话诗歌的表现手法过于直白，少有回味的余地。”林强看到董老师微微点头，并给予自己鼓励的眼神，便接着说道：“按我的理解，朦胧诗以内在精神世界为主要表现对象，采用整体形象象征、逐步意向感发的艺术策略和方式来掩饰情思，在艺术上大量运用隐喻、暗示、通感等手法，从而使诗歌文本处在表现自己和隐藏自己之间，呈现为诗境模糊朦胧、诗意隐约含蓄、富含寓意、主题多解多义等一些特征，增强了诗歌的想象空间。也正是上述这些特征，使得同样的一首朦胧诗，在不同的人看来，能看出不同的意象、指代，甚至会得出大相迳庭的诗境、诗意来。”